Atthe begyndelsen af klassen de studerende var meget opmærksomme, fordi det var thefirst klasse i dag og læreren havde en dejlig, velkendte sang, thestudents blev nyder. Efter songwas færdig, læreren begyndte at tale igen, motivationen faldt indtil theteacher bebudet, at de skulle arbejde i grupper, der fik hver studentin klassen begejstrede. Jeg tror themotivation var meget høje, fordi det var en velkendt sang, og det fik thestudents meget glade. Når teachergave direkte, korte instruktioner de studerende var mere interesserede, end whenthe lærer gav længere anvisninger. Dette er fordi det er som regel sværere at følge længere retninger, fordi der er så meget er sagt, og hvis det er på et fremmed sprog det iseven hårdere. Gruppearbejde bliver everyonetalking og arbejder på de specifikke opgaver.
Throughoutthe klasse, de studerende har mistet interesse på bestemte tidspunkter. Når læreren gavepraise til studerende, de genvandt deres interesse. De studerende var blevet mere opmærksomme, når cleargoals blev brugt. Når studentsworked alene nogle af dem var at blive frustreret over sig selv og gav upworking med den pågældende aktivitet. Den studentswere meget mere interesserede, når de talte eller i grupper taler. Når læreren var taler, selv om hun var at give oplysninger. Nogle af thestudents mistet fokus. Jeg tror, at causeof det er fordi, når du taler til andre mennesker og er involveret, thereis tilfredshed. Hvis hvis du arelistening til en snak, til tider de er lange, og du kan easilyloose fokus. Det tidspunkt, hvor de studerende var mindst opmærksomme blev samtidig thegrammar blev undervist. Den TTT (læreren taler tid) gjort eleverne løs fokus og også de allerede knewwhat blev undervist i denne særlige klasse. En god måde at løse dette problem ville være tochallenge de studerende mere i, hvad der bliver undervist.
Whenthe underviser indført billederne til klassen, de genvandt deres motivation tomaximum, fordi de forsøgte at finde ud af, hvad billederne betød. Læreren holdt stille spørgsmål throughoutthis aktivitet for at få de studerende på toppen af tingene. De studerende, der attendedthis klasse var egensikre motiveret. De var glade for at være i classand for nogen anden grund end på grund af deres kærlighed til sproget. Der var en del i den lektion, hvor theteacher gik rundt stille spørgsmål til de enkelte studerende, og det seemedthat nogle af de studerendes interesse faldt indtil det blev deres tur. Det var på det tidspunkt, da student'smotivation fik høj og de øvrige studerende tabt en smule.
Whenthe studerende havde en klar opgave (som et regneark, eller en gruppe aktivitet), theyenjoyed det meget mere. De vidste whatthey havde at gøre. Hvis en person færdig, så de måtte vente, indtil de lærer var klar til at gå videre. Eleven mistet lidt motivation, untilthis navnlig studerende tilbudt deres hjælp til en anden elev og i den forbindelse sohe genvandt interesse. Læreren thenthanked ham for at hjælpe, at studerende og han fik endnu mere tillid.
Inone aktivitet i denne lektion, læreren tilføjet nogle personlige. De studerende begyndte at fortælle deres ownstories om emnet og de øvrige studerende blev extremelyinterested. Jeg var helt fascineret thatthe studerende var så interesseret og vil varmt anbefale denne for recoveringstudent interesse.
Theprogress aktivitet også involveret studere billeder at nå frem til en løsning. Læreren var konstant going TIL studerende og kontrollere deres fremskridt og opmuntre dem overalt. Når læreren så, at noget wasgiving de studerende problemer, hun ville sætte sig ned og arbejde gennem det med thestudent og dette gav de studerende den fornødne tillid til at holde ud.
Nowyou vil have en bedre forståelse af, præcis hvorfor det er vigtigt at holde thestudents motivation op. Når motivationen er høj i den klasse, de studentsare ophidset og er villige til at investere indsats i læringsaktiviteter og toprogress, men du kan ikke forvente, at motivation og opmærksomhed, der skal highthroughout hele klassen, men læreren skal forsøge at få nok variedactivities hele og motivation bør forblive forholdsvis høj. Læreren skal også give positive energi TIL klasse. Hvis læreren kan gøre givethe studerende den positive energi de studerende har brug for så de studerende vil givethe læreren positive energi, mens de er ved at lære og gøre processen moreenjoyable. Jeg håber, denne artikel vil hjælpe med klasser, der er learningEnglish.